中国封建社会教育的发展历程

一、战国时期的教育

1.养士之风，百家争鸣

战国时期由于春秋时期的战争和兼并，每个诸侯国为了自己国家的发展，迫于政治需要的礼贤下士，为百家争鸣奠定了基础。

百家争鸣中，在教育方面颇有造诣的是“儒道墨法”。其中儒墨为显学。

2.稷下学宫

稷下学宫距今约2370年，它的出现意味着先秦士阶层发展的登峰造极，也表现了养士之风的制度化。作为特殊历史条件下的产物，稷下学宫独具特色。

稷下学宫的性质

(1)稷下学宫是一所由官家举办而有私家主持的特殊形式的学校。学宫的重要特色是容纳百家，思想自由。

(2)稷下学宫是一所集讲学、著述、育才活动为一体并兼有咨议作用的高等学府。

稷下学宫的特点

(1)学术自由——稷下学宫的基本特点。

各家各派学术地位是平等的的，容纳百家和相互争鸣和吸取是学术自由的两个重要表现。

(2)待遇优厚

稷下学宫发扬了礼贤下士的风格，给稷下学者以非常优厚的待遇。一方面是人格方面的尊重，“不治而议论”是齐国君主给学者们很高的政治待遇;另一方面是待遇的优厚。

稷下学宫的意义：

(1)稷下学宫促进了中国战国时期思想学术的发展。

(2)稷下学宫显示了中国古代士人的独立性和创造性精神。

(3)稷下学宫创造了一个出色的教育典范。

二、秦汉时期的教育

1.秦朝：统一文字、禁止私学

2.汉朝：

(1)官私并行：汉初推崇黄老之学，重视知识分子、允许开办私学、废除“挟书律”。

(2)汉朝：学校教育发展如下：

(3)董仲舒教育思想

①“罢黜百家，独尊儒术”

②教学内容：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》。教学的主要任务是培养德性

③教学方法：强勉努力、专心致志、精思要旨。

(4)王充“论学习”

①学知与闻见：“圣人”过人的料事能力首先是他积累了比常人更为丰富的可以作为“准的”经验和知识。而“闻见”是圣人积累经验的一个重要手段。

②思考与求是

③“问难”与“拒师”

三、隋唐时期——科举考试实现了基层的流动，成为中国封建社会新的选官制度，对学校教育有很大的影响：

1.科举是联通学校教育与从政为官的桥梁。

2.“学而优则仕”，科举成为封建社会主要的选官制度。

3.学校成为科举的附庸，为适应科举考试的需要，科举需要什么项目有什么要求，学校必定安排什么样的教育内容。

4.学校为了使学生将来能够适应科举考试的要求，特别重视考试的训练，并做系统的考试安排。

四、宋朝

1.文教政策——重视科举，重用士人;“三次兴学”，广设学校;尊孔崇儒，提倡佛道。

2.书院盛行。白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院、石鼓书院、茅山书院。

3.朱熹：理学的集大成者。

①教育的目的：“明人伦”“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信、此人之大伦也。庠、序、学、校皆以明此而已”。

②道德教育的方法：立志、居敬、存养、省察、力行。

③论读书法：循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切忌体察、着紧用力、居敬持之。

五、明朝——学塾

六、清朝——学堂

七、封建社会的教育内容

1.四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》

2.五经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》

【考题温故】

1.下列不属于四书的是( )。

A.《大学》 B.《论语》 C.《中庸》 D.《诗经》

1.【答案】D。四书包括《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》，故选《诗经》。