教育发展历程的各种特征

教育发展历程的各种特征

在我们学习教育学的时候要涉及教育史的问题，提到教育史同学们总是一个问题两头大，因为要记住很多时间和不同时间阶段的不同特征，教育发展的历程又是那么复杂，所以今天小编在这里给大家以简单的解释和清晰的表格为大家学习这段知识提供一定的帮助。

接下来，小编老师将表格中一些重要的和难以理解的知识进行简单解读，希望对大家理解表格有所帮助!

一、原始社会

【1】“三无”：原始社会人们群居而生，人不分三六九等，大家都是平等的，当时社会不存在阶级划分，没有所谓的统治阶级和被统治阶级，人们也不分等级，大家都是平等的，这样的生活方式和理念导致原始社会的人们没有阶级性和等级性，与此同时，原始社会时期的教育是自发形成的，没有强制性，一切知识的学习是自愿的，由长者向幼儿传递生活经验，并非强迫教育。

【2】“三有”：由于生产力低下，物资资料共有，人们群居生活，儿童是公育，所以充分体现教育的平等性，同时教育是自发形成的，是在生活中经验的自觉传递，儿童的自发学习，同时教育是大家都能够享受到的，教育面对全体儿童，只有学习内容上存在男、女儿童之间的微小差别。比如男孩跟随男人学狩猎，女孩随妇女学采集。长者传递知识经验是面向所有儿童的，不是精英教育，而是广泛普及的。

【3】“两相关”：原始社会时期教育融合在生产劳动过程中，融入生活中，与生产劳动紧密结合的，比如儿童学习捕鱼打猎，学习织布制衣，都是跟生产生活息息相关。原始社会的教育也与宗教仪式密切相关，原始社会人们就比较信奉图腾、尊重祭祖仪式、巫术盛行也存在着一定的宗教信仰等，所以原始时期的教育也存在着一定的宗教性，经常通过教育手段举办宗教性质的仪式。

【4】“两简单”：教育内容比较简单，大多是一些与生产劳动紧密关联的知识经验，教育方法比较单一，简单的口耳相传，模仿学习，由于生产力不发达，在教育技术和先进的教育思想上存在一定的局限性。

【5】“三无”：原始社会没有文字书籍，人们依靠把生产、生活经验物化在工具上和记忆在头脑中的办法再用言传身教方式传授给下一代。有传授经验的长者但并不是专门从事教育行业的教师。

二、古代教育

【1】产生学校：古代奴隶社会早期产生了学校，早的学校是“庠序之学”，此时学校教育便成为了统治阶级的工具

【2】与经济政治：为适应经济发展和政治需要，古代学校教育具有阶级性和等级性，所以古代开始人们分为三六九等，也出现了统治阶级和被统治阶级，比如皇亲国戚可以上国子学学习，九品官员的子女只可以上律学、书学或算学学习，所以存在着严重的阶级和等级划分。

【3】与文化：适应当时文化思想的发展，学校教育表现出道统性，专制性、象征性和刻板性。道统性指的是学校教育服从于统治之道，专制性指的是学校教育是管理被管理的专制教育，刻板性指的是学生的学习是机械记忆、死记硬背灌输式教育，象征性是指在这个时期读什么学校接受什么样的教育象征着这个人处于什么社会地位。

三、近现代社会

【1】世俗化：与宗教化相对称，与公立教育发展相适应，教育逐渐从宗教中分离出来，有些国家明确规定，宗教政党不得干预教育，教育目标和教育内容等向世俗化方向发展，教育要脱离宗教神学，与社会生活紧密联系。

接下来我们通过做题来巩固一下所学的知识。

【例题】下列说法体现了原始社会时期教育的特点的是( )。

A.教育具有等级性、阶级性

B.初等义务教育普遍实施

C.教育与生产劳动想脱离

D.教育具有公平性、广泛性

【答案】D。解析：A和C选项是古代教育的特征，B选项是近现代教育的特征。