关于学习动机分类的几点重要问题的考证

关于学习动机分类的几点重要问题的考证

学习动机是教育心理学中的重点章节，基本上所以的教育理论的考试无论是各地的教师招聘考试，还是教师资格等教育理论相关考试都是考查的重点和难点。尤其其中学习动机的基本分类在各地考试中总是以理解性的考题多次出现，而且考查的频率和难度都相当之高。张老师就目前考生对学习动机分类中存在的一些问题进行了相应的考证。并结合不同版本的讲义和教材给出了新的定义，进而能够帮助大家解决实际做题过程中的问题。

目前，广大考生在解决学习动机分类的题目时遇到的大的问题和难以区分的问题主要是两组分类，一是内部动机和外部动机;二是直接的近景动机和间接的远景动机，即直接动机和间接动机。

一、内部学习动机与外部学习动机

关于内部动机与外部动机的定义主要四部著作进行了阐述：

(一)内部动机

1.《普通心理学》彭聃龄.北师大(2004.11)

内部动机是由个体内在需要引起的动机。

2.《教育心理学》冯忠良.华东师大等(2010.2)

内部动机是由个体内部心理要素转化而来的动机。

3.《教育心理学》陈琦.北师大(2013.12)

内部动机是指个体因学习过程本身的意义和价值所引起的动机。

4.《心理学导论》梁宁建.华东师大(2010.8)

内部动机是指个体因对活动或工作的过程感到满足而加强其继续这种活动和工作的内在动力。

(二)外部动机

1.《普通心理学》彭聃龄.北师大(2004.11)

外部动机是指人在外界的要求和外力的作用下所产生的行为动机。

2.《教育心理学》冯忠良.华东师大等(2010.2)

外部动机是指被外部条件激发而来的动机。

3.《教育心理学》陈琦.北师大(2013.12)

外部动机是因学习活动的外部后果而引起的动机。

4.《心理学导论》梁宁建.华东师大(2010.8)

外部动机是影响或控制个体行为的外在因素和理论。

上述各著作中对内部动机和外部动机的描述大同小异，概念主要核心有以下几个值得注意的点：

1.对学习活动本身的动机，如：好奇心、求知欲、兴趣、内容本身的动机属于内部动机，这一点是没有争议的;

2.由于外部刺激和奖励引发的动机，如：考个好成绩，家长老师的奖励和赞许等明显的外部奖励属于外部动机，这一点也是没有争议的。

3.如果是处于理想和信念，如：为了华宇之崛起而读书，这种即属于个体内部心理要素，同时又是学习活动本身之外的要素引发的动机属于内部动机还是外部动机可能很多考生存在疑虑。

从定义1和定义2来看应该属于对学习意义的理解属于内部动机;而从定义3和4来看不是活动本身属于外部。但从基本著作对内部动机和外部动机的两个概念的具体表述来看，除了陈琦版《教育心理学》，其他所有的著作，如李伯黍、燕国材版《教育心理学》，都在内部动机中提到了对学习意义的理解，以及由好奇心、求知欲、情感、责任感、理想、信念、价值观等内部心理因素因为的动机属于内部动机。

因而笔者结合国内外多本普通心理学和教育心理学著作得出结论如下：

1.内部动机是指内部动机是个体对学习过程本身及其意义和价值的理解所引起的动机。内部学习动机主要由个体内在需要引起，与内部激励相联系，受内部强化，自我强化影响较大。内部动机是在没有任何外部奖励的情况下产生的，是从活动或工作本身中产生的。好奇心、求知欲、情感、责任感、理想、信念、价值观等内部心理因素因为的动机属于内部动机。

2.外部动机是指人在外界的要求和外力的作用下，有外部所产生的行为动机。外部动机主要有外部诱因引起，与外部激励相联系，受外部强化影响较大。外部动机不是从活动或工作本身中产生的，而是由行为活动或工作中所带来的奖赏(如工作、奖金、福利等)所引起的动机。如：父母的奖励、老师的表扬、适当的竞赛、获得优异成绩、评定优秀学生、获得名誉和声望等。

因而，为了华宇之崛起而读书属于内部学习动机。也就是说只要是出于学习中对于学习活动的意义的深入理解而产生的动机，主要受到的是内部强化，而不是外部强化，属于内部学习动机。

二、直接的近景动机与间接的远景动机

关于直接的近景动机和间接的远景动机目前主要的定义是《教育心理学》陈琦.北师大(2013.12)的定义。

直接的近景动机是与学习活动直接相连，来源于学习内容和学习结果的动机。

间接的远景动机是与学习的社会意义和个人前途相连系的学习动机。